ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM
Parte A) Comparar el
currículum de Primaria de Castilla y León (Órden EDU/1045/2007 de 12 de junio;
BOCyL 114 de 13/06/2007) con el de las enseñanzas mínimas para toda España
(Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria, BOE 293 de
8/12/2006)
En el BOE nº 293 de
8/12/2006, podemos observar que la Educación Física se orienta al
desarrollo de las capacidades que están vinculadas a la actividad motora ya que
contribuyen al desarrollo personal y a una mejora de la calidad de vida. Por
otro lado, esta materia está orientada también a evitar los estereotipos que se
puedan llegar a formar en el ámbito educativo y dentro de las aulas, así como
las discriminaciones de cualquier tipo.
Aparte, la asignatura se
orienta a crear hábitos de vida saludable así como el sentirse bien con uno
mismo independientemente del cuerpo que tenga, favoreciendo de esta manera la
autoestima de los niños y niñas de primaria. Se transmiten valores tales como
la cooperación, el respeto, el trabajo en equipo, la igualdad o la creatividad.
Las actividades expresivas y
las danzas, así como las actividades destinadas solamente a trabajar la
psicomotricidad en los niños, sobretodo de los más pequeños (infantil), se
siguen viendo como vitales y fundamentales en el currículum de primaria de
ambas leyes, tanto de la de Castilla y León (BOCyL) como en el Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria.
Por otra parte, el juego
tiene una mayor importancia y representación en el BOCyL 114 de 13/06/2007
de Castilla y León, ya que en el Real Decreto 1513/2006, no se le
menciona hasta entrar en el apartado de los cinco bloques temáticos. Los juegos
son muy importantes, ya que enfatizan la creatividad y aumentan el poder de
imaginación de los niños y es la base de la resolución de ciertos problemas
motrices. Encontramos diferentes formas o estilos dentro de éste, desde el
juego espontáneo a la actividad física con intencionalidad recreativa
dependiendo del nivel que tenga un alumno u otro.
Contenidos:
En cuanto a los contenidos
que se encuentran reflejados en cada una de estas leyes apenas varía, ya que
ambas trabajan las capacidades cognitivas, afectivas, emocionales, expresivas,
físicas, motoras y hacen hincapié en los valores tanto culturales como a la importancia
que tiene la salud en nuestras vidas. En todos ellos, están contenidos tanto
conceptos, procedimientos y valores actitudinales. Además, estos contenidos
están divididos en cinco bloques diferentes, donde en los tres primeros se
trabaja más las habilidades motrices, la percepción del cuerpo y su control, el
lenguaje corporal, así como el desarrollo de la imagen propia que cada uno se
forma; el tercero y el quinto trabajan los valores sociales relacionados con la
motricidad a través de los juegos, la expresión y el movimiento; y por último,
los dos últimos bloques (cuatro y cinco) dan más importancia a la enseñanza de
los diferentes valores de los cuales hablábamos en el párrafo anterior
(básicamente sociales) y a la salud.
Objetivos Generales:
A hora de hablar sobre los
objetivos generales, vemos que los que se establecen en el BOE nº 293 de
8/12/2006, son exactamente los mismo que se dictan en la Órden
EDU/1045/2007 de 12 de junio. Lo único en lo que cambian es en el objetivo
número cinco, en el que la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León, añade
que se trabaja la tolerancia, el respeto a las posibilidades y las limitaciones
de los demás compañeros. También vemos como en esta misma ley propia de Castilla
y León, se añaden cuatro objetivos más, hasta alcanzar el doceavo. El
número nueve, hace referencia a realizar actividades físicas en el medio
natural conociendo su valor y la importancia de contribuir a su conservación y
mejora; el número diez, se basa en conocer y valorar la diversidad de actividades
físicas, danzas y juegos tanto actuales como tradicionales en el medio de
Castilla; el número once, habla sobre el desarrollo de la iniciativa del
trabajo personal, así como el respeto hacia el trabajo de los demás y el
cooperativo; y el último objetivo, el número doce, se basa en buscar e
intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías.
Bloques de Contenidos
en todos los ciclos (1º, 2º y 3º):
Por otro lado, en cuanto a
los bloques de contenidos de cada uno de los ciclos vamos a poder observar
pequeños rasgos que son diferentes de los de una ley a otra. En el primer
ciclo, encontramos en el bloque número uno: “El cuerpo: imagen y percepción”,
que se habla sobre la toma de conciencia de las sensaciones corporales
asociadas al movimiento (Órden EDU del BOCyL de Castilla y León),
mientras que en el Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación
Primaria incorporan también la toma consciente del cuerpo en relación a
tres aspectos importantes: la relajación, la tensión y la respiración. Cabe
mencionar que también es visto como la capacidad de control voluntario y
dominio de la relajación global del cuerpo. Por otro lado, toman de vital
importancia los estados corporales que mucho tienen que ver con el movimiento.
En el Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria también
hablan sobre la existencia de una lateralidad y un equilibrio y desequilibrio
en la postura del cuerpo, al igual que en la Órden EDU del BOCyL de Castilla
y León, además de añadir una orientación de los objetos en el espacio con
respecto a sí mismo, que tiene que ver con la organización del espacio de
acción: dimensiones y las habilidades básicas, entre otros. También se hablan
de las nociones relacionadas con el espacio y el tiempo basadas siempre en el
movimiento del cuerpo. Y por último, la Órden EDU del BOCyL de Castilla y
León incluye una valoración y una aceptación del cuerpo haciendo aumentar
la confianza en las posibilidades del propio niño, la autonomía y la
autoestima.
En el segundo bloque de contenidos:
“Habilidades motrices”, el Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas
de Educación Primaria, habla sobre todo de las formas y del movimiento del
cuerpo, así como de las habilidades motrices y de la resolución de problemas de
este tipo, mientras que en la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León,
también incorporan aspectos relacionados con la iniciativa y la autonomía en la
toma de decisiones y el refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios
recursos motrices, valorando el trabajo bien ejecutado.
En cuanto al tercer
bloque: “Actividades físicas artístico-expresivas”, en la Órden EDU del
BOCyL de Castilla y León se habla fundamentalmente de la exploración y
experimentación del cuerpo en cuanto a las habilidades expresivas y artísticas,
al igual que en el Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación
Primaria. Por otro lado, también tienen en cuenta la exteriorización de
emociones y sentimientos a través de los gestos, como la sincronización del
movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas en cada una de las
leyes tratadas. Además, se suceden la imitación de personajes, objetos y
situaciones, el disfrute de realizarlo, el reconocimiento y el respeto por las
diferencias en el modo de expresión de los compañeros, y la utilización del
teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la
expresión no verbal (este último registrado en la Órden EDU del BOCyL de
Castilla y León; BOCyL 114 de 13/06/2007.
En el bloque cuatro:
“Actividad física y salud”, se habla en las dos leyes sobre temas
relacionados con la salud, como decíamos al principio al hablar de los
diferentes contenidos en los que se dividía la Educación Física escolar. Se
recogen fundamentalmente la adquisición de hábitos de higiene corporal,
alimentación y postura, así como la relación con el bienestar de la vida de los
niños y de todas las personas en general basado en la movilidad corporal. Por
otro lado, en la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León; BOCyL 114 de
13/06/2007, se incorpora un nuevo punto que sería el interés y el gusto por
el cuidado del cuerpo.
Finalmente, en el bloque
número cinco relacionado con los juegos: “Juegos y actividades deportivas”,
se habla sobre la aceptación de las normas en cada una de las dos leyes, así
como la aceptación de los diferentes roles y normas que se desempeñan en cada
uno de los juegos o actividades físicas. También será valorado y reconocido el
juego como una manifestación social y cultural, practicando aquéllos que
conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León, tal
y como lo dicta la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León; BOCyL 114 de
13/06/2007.
Cuando hablamos del segundo
ciclo de primaria, tomamos de nuevo de referencia los cinco bloques de
contenidos que son iguales para los tres. En cuanto al primer bloque de este
segundo ciclo, se incorporan aspectos nuevos como es el equilibrio dinámico y
estático del cuerpo y los elementos orgánico-funcionales relacionados con el
movimiento. (Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación
Primaria) También en la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León; BOCyL
114 de 13/06/2007, los niños empiezan a diferenciar entre la izquierda y la
derecha de los demás y en los objetos (sobre todo a la hora de realizar una
coreografía estos elementos se visualizan bastante bien) y por último, se
estudia la sincronización de los movimientos corporales.
En el segundo bloque, se
incorporan dos nuevos aspectos en la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León,
que tratan sobre la resolución de situaciones motrices con varias respuestas,
que se basen en la coordinación espacio-temporal de como mínimo dos jugadores
para obtener una actitud cooperativa, y la mejora de las cualidades físicas de
forma genérica y escalonada, pasando de menor a mayor nivel de ejecución de
habilidades físicas motoras.
En cuanto al tercer bloque,
se incorporan elementos nuevos como la ejecución de bailes y coreografías
simples partiendo de la estructura espacio-tiempo, y el simbolismo colectivo
mediante el lenguaje. Estos dos nuevos elementos los encontramos integrados en
el currículum de Castilla y León (Órden EDU del BOCyL de Castilla y León;
BOCyL 114 de 13/06/2007)
En el bloque cuarto, se
introduce otros factores importantes y nuevos que serían las medidas de
prevención de accidentes o lesiones y el calentamiento global, seguido de la
realización de las correspondientes actividades que toque a realizar, el
esfuerzo y la relajación. Se contemplan en ambas leyes, tanto en la general
de Educación como en la de Castilla y León.
Por último, en el bloque
quinto, se vuelve a repetir como en el primer ciclo la importancia del juego y
del deporte popular, tradicional, aunque en el BOCyL 114 de 13/06/2007 hace
hincapié en los más representativos de Castilla y León; el descubrimiento de
estrategias basadas en la cooperación y la oposición, y la realización de
alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar,
disfrutar y respetar el medio natural, sobre todo de Castilla y León, así como
el reconocimiento del patrimonio cultural popular y tradicional.
En el tercer bloque de
contenidos, vemos como también se sufre alguna modificación de una ley a otra,
pero cada vez son menores en cuanto vamos subiendo de ciclo; esto es, ya que
muchos aspectos se han dado desde la base.
En el primer bloque,
encontramos como aspectos nuevos a tratar en la Órden EDU del BOCyL de
Castilla y León; BOCyL 114 de 13/06/2007, y en la ley de
Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria: la anticipación de los
movimientos del cuerpo o la anticipación efectora, así como la direccionalidad
del espacio mediante los cambios de orientación y de las posiciones tanto
propias como ajenas, coordinación de varias trayectorias y la ejecución de
movimientos de mayor dificultad con aquellas partes del cuerpo no dominantes.
En el segundo bloque, más o
menos las dos leyes hacen mención a la asimilación de nuevas habilidades
adquiridas en las prácticas de mayor complejidad y de la creatividad, y el
desarrollo de la iniciativa para la resolución de problemas motrices que
impliquen al menos tres jugadores.
En cuanto al tercer bloque,
las dos leyes también van bastante coordinadas, lo único nuevo que se destaca
en ellas son: las representaciones y dramatizaciones a través del lenguaje
corporal y la utilización de materiales en estas dramatizaciones y en la
construcción de escenarios.
En el cuarto bloque, vemos
como se vuelve a repetir la importancia que tiene la Educación Física en la
salud y en la identificación de las prácticas poco saludables. Por otra parte
meten en la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León; BOCyL 114 de 13/06/2007,
un aspecto nuevo del calentamiento, visto como algo global y el
conocimiento del mismo para adaptarlo a cada tipo de actividad que se vaya a
realizar minutos después.
Por último, en el quinto
bloque, habla la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León sobre el
conocimiento del significado y el alcance de los deportes tradicionales dentro
del contexto sociocultural de Castilla y León; y luego en ambas leyes de la
importancia de una elaboración y del cumplimiento de un código de juego limpio
(que no se incluía en los otros ciclos). En la Órden EDU del BOCyL de
Castilla y León, también incluyen la iniciación al deporte adaptado al
espacio, el tiempo y a los materiales en todo tipo de juegos.
Criterios de
Evaluación:
Los criterios de evaluación
para los tres ciclos de primaria se podrían resumir en:
1º Ciclo:
En este ciclo se pude ver
que los criterios de las dos leyes son más o menos los mismos, lo único es que
en la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León se da mucha más importancia
a esta comunidad tal y como su nombre indica, en la mayoría de los criterios
como ya hemos visto en los bloques de contenidos anteriores.
2º Ciclo:
En este ciclo se vuelven a
repetir aspectos de la misma forma que hemos visto en el anterior, con lo cual
tampoco hay grandes diferencias. Algunos de estos ejemplos serían: “Conocer el
papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el
origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y
León.”
3º Ciclo:
Con este último ciclo, se
sigue en las mismas, es decir, que no se aprecian grandes variaciones o
diferencias de una ley a otra, sino que se sigue más o menos todo de la misma
forma. Lo único que destacaría volvería a ser algunos aspectos que tengan que
ver con la Comunidad de Castilla y León como: “Conocer y practicar deportes
populares y tradicionales representativos de Castilla y León, y establecer las
relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual...”
Parte B) Analizar el
Currículum de Castilla y león, explicando qué presencia tiene la Educación
Física en el mismo.
En cuanto a
la introducción de la Órden EDU del BOCyL de Castilla y León; BOCyL 114 de
13/06/2007 no encontramos muchas cosas relevantes en cuanto a la Educación
Física. No habla ni de los contenidos, ni de los cinco bloques temáticos, ni
del movimiento, el cuerpo, la coordinación, la importancia de tener una buena
salud, etc. Desde siempre creo que no se tomó muy en cuenta la actividad física
en los colegios y menos que se dé un valor en el Currículo de Primaria.
Se debe de
adquirir una serie de capacidades como la importancia que tiene la Educación
Física y el deporte en general, y su repercusión en nuestra salud a lo largo de
nuestra vida.
Objetivos
Generales:
En este
apartado podemos ver como los objetivos son bastante completos y están
perfectamente relacionados con la asignatura de la que hablamos. Se habla mucho
de la motricidad, así como de la higiene y de la salud, el respeto hacia el
propio cuerpo y hacia el de los demás, y al deporte en general como medio para
desarrollarse de forma personal y social.
Encontramos
otra serie de objetivos que son comunes a todas las áreas de trabajo, es decir,
que no solo son propios de la Ed. Física, como es el caso de trabajar en
equipo, aumentar la autoestima, respetar a los compañeros, esforzarse en el
trabajo diario, tener una buena responsabilidad, sentido crítico, creatividad,
imaginación e intereses entre otros aspectos.
Otro
objetivo que me ha parecido bastante importante, ya que se le menciona en
repetidas ocasiones a lo largo del currículo es la resolución de problemas
motores a la hora de usar los recursos o materiales de los que se disponga.
En cuanto
al bloque de juegos y deportes se ve que es más amplio, y tiene más
contenidos que el resto. Todos en general, salvo el bloque de actividad física
y salud tienen más objetivos y contenidos.
Competencias
Básicas:
La
Educación Física vemos como tiene su contribución dentro de las
competencias básicas:
-
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: a través
de la percepción e interacción del propio cuerpo (movimientos y reposo).
De esta forma se pretende mejorar las habilidades motrices, la importancia
que tiene la salud y la adquisición de hábitos saludables.
- Competencia
social y ciudadana: las actividades que se realizan grupo son las que
favorecen esta competencia, ya que facilitan la integración, el respeto, la
cooperación y la solidaridad. Se les enseñará a los niños a resolver los problemas
a travñes de la palabra y de forma civilizada.
-
Competencia cultural y artística: se trabajará la expresión de ideas, de
emociones y de sentimientos de manera creativa a través del cuerpo y el
movimiento. También se buscará la apreciación de manifestaciones culturales
motrices, como el deporte, la danza o los juegos tradicionales y populares de
Castilla y León.
Por otro
lado, hace referencia a la importancia de tener un sentido y pensamiento
crítico ante la violencia que se generan en los diferentes deportes, sobre todo
el fútbol, ya que de todos es sabido que es el deporte que más se emite en los
medios de comunicación y el que más influye en las personas de nuestra
sociedad.
-
Autonomía e iniciativa personal: se hace que el alumnado tome
decisiones de manera progresiva y autónoma. De esta forma se pretende que los
niños consigan tener una actitud positiva. Para esta competencia es muy
importante que trabajen las actividades de forma grupal.
- Aprender
a aprender: se pretende que se conozcan a sí mismos y sus posibilidades,
así como sus puntos débiles para ir aumentando la dificultad de los contenidos
y actividades motrices de manera progresiva.
-
Tratamiento de la información y la competencia digital: se tratarán los
múltiples mensajes estereotipados referidos al cuerpo, procedentes de los
medios de comunicación e información que cada día nos saturan más.
-
Comunicación lingüística: esta competencia ofrece un vocabulario específico
de la materia, así como de una comunicación no verbal dada por el cuerpo y los
gestos que se derivan de éste.
Por otro
lado, como vemos, el currículo no menciona la competencia matemática, lo que me
resulta incorrecto y asombroso, ya que con muchas actividades en las que por
ejemplo tengan que controlar un tiempo al correr o hagan un juego con
formaciones geométricas con sus propios cuerpos o cosas así, ya se está
realizando esta competencia.
Bloques
de Contenido:
Como ya
hemos explicado en la parte A de este mismo análisis, vemos como está el
currículo organizado en cinco bloques distintos, en el que cada uno va a
trabajar una serie de cosas totalmente diferentes. El primer bloque y el
segundo hablan sobre todo de las actividades y las habilidades físico-motoras,
el tercero y el quinto sobre las formas culturales y sociales de trabajar esta
motricidad y el cuarto trata sobre la salud y la educación en valores
fundamentalmente.
El orden
por el cual están expuestos y divididos, van desde los más generales hasta los
más específicos y también según el orden de dificultad. Un niño no puede
empezar a trabajar temas y contenidos que no estén adaptados a su nivel de
competencias, sin haber pasado primero por lo más fácil. Dependiendo del nivel
al que el niño pertenezca se le dará más importancia a unos bloques que a
otros. Por ejemplo, el bloque de motricidad normalmente se suele trabajar desde
las edades más tempranas y ya luego el último bloque de los juegos y las
actividades deportivas, cuando son más mayores, mientras que otros contenidos
como los que se recogen en el bloque número cuatro que trata el tema de la
salud y la importancia que tiene ésta en nosotros mismos es común a todas las
edades, ya que se considera algo muy importante y la Ed. Física por los tiempos
que corren, tiene un gran peso en fomentar estilos de vida saludables para que
los niños no caigan en las diferentes enfermedades alimenticias (anorexia,
bulimia, obesidad).
Para mi
forma de ver, creo que se debería de tener más en cuenta este bloque número
cuatro (antes que los demás), porque lo considero fundamental para el
desarrollo del niño y que adquiera unos buenos hábitos de vida como ya he
mencionado anteriormente. Como vemos se les dan mucha más importancia a los
bloques uno, dos, tres y cinco; en especial más a los dos primeros y al último
como se puede apreciar en los criterios de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA:
-
Currículum de Primaria de Castilla y León: Orden
EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el
desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL
nº 114 de 13/06/2007)
-
Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación
Primaria. (BOE nº 293 de 8/12/2006)
