La tercera recensión tratará sobre una unidad
didáctica basada en la Educación Física
1 Lectura y resumen del artículo.
La unidad didáctica comienza
haciendo una introducción y breve justificación de la propuesta didáctica que
se plantea realizar.
El motivo de realizar una unidad
relacionada con el medio ambiente es que es un área transversal, lo que
significa que es responsabilidad de todas las áreas abordar esos contenidos.
Con esto se pretende que los alumnos y alumnas sean conscientes de los
problemas ambientales y de la responsabilidad que tienen respecto al medio
ambiente.
Después se trata la
contextualización de la unidad didáctica, en que tipo de centro se lleva a
cabo, numero de alumnos, carácter socio-económico… teniendo como tema
transversal el medio ambiente relacionándola con los contenidos de otras
materias en el segundo ciclo de Primaria en el tercer trimestre para que
coincidiera con el Día Mundial de la
Tierra , el Día Mundial del Animal, el Día Mundial del Medio
ambiente y el Día Mundial de los Océanos.
La unidad didáctica constó con
cuatro sesiones que ocuparon tres semanas del curso.
El tercer punto son los
objetivos.
Esta unidad se realizó en torno
a los objetivos que aparecían en la
LOCE y del Real Decreto 830/2003, de 27 de junio, por el que
se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria.
Los objetivos que se buscan a
nivel general son que el alumnado pueda conocer una serie de valores que les
permita vivir según unas normas de convivencia de una sociedad democrática y
les permitan desarrollar una actitud de respeto hacia los demás y hacia el
entorno, valorando la naturaleza y observando modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
También se buscará un desarrollo
de iniciativa a nivel individual y de trabajo en equipo, además de conocer y
valorar el propio cuerpo teniendo en cuenta la higiene, la salud y el deporte
como sistema de desarrollo personal y social.
El siguiente punto abarca el
tema de los objetivos de área y la transversalidad del contenido.
En este apartado relaciona la
educación medio-ambiental con distintas áreas educativas, como son:
-
Área de Ciencias, Geografía e Historia.
-
Área de Educación Artística.
-
Área de Educación Física.
De esta forma cita objetivos de
dichas áreas y las relaciona con los objetivos generales de etapa llegando a la
conclusión de objetivos de la unidad didáctica.
1.
Participar en las diversas actividades
grupales de forma constructiva, responsable y solidaria, mostrando siempre
valoración y respeto de las aportaciones tanto propias como ajenas.
2.
Fomentar la cooperación a través del juego.
3.
Desarrollar una serie de actividades
que permitan al alumnado usar sus conocimientos de los elementos físicos y los
seres vivos para ser capaces de disfrutar de su entorno y del medio natural
además de conocer, proponer, valorar conocimientos que les permitan participar
en iniciativas que puedan conservarlo y mejorarlo.
4.
Concienciar a los alumnos y alumnas de
la importancia del medio ambiente del tal forma que sean capaces de actuar en
consecuencia.
En el siguiente apartado se
tratan los contenidos, a los que clasifica en conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
En el sexto punto podemos
encontrar la metodología llevada a cabo.
Para esto se basa en los
principios básicos del Diseño Curricular de Base de la Etapa de Primaria, (partir
de conocimientos previos, construcción de aprendizaje significativo,
aprendizaje autónomo, desarrollo y modificación de esquemas, actividad intensa
protagonizada por los alumnos y alumnas).
Se utiliza un sistema activo que
evita la dirección de forma que el alumno o alumna aprenda por exploración con
el docente como ayuda y guía.
Se pretende hacer una mayor
referencia en la enseñanza socio-crítica con una serie de lecturas referidas a
la naturaleza y el medio ambiente. Los recursos utilizados, tanto personales
como materiales.
En el siguiente punto aparecen
las cuatro sesiones y sus actividades.
En estas sesiones se explican el
espacio, tiempo, organización de alumnos, organización del espacio, técnica de
enseñanza, objetivos, material y reglas y desarrollo de las actividades.
En cuanto a la evaluación se realizó a través de
autoevaluación y evaluación del profesor, tanto proceso como resultado final.
2 Destacar qué
es lo más te ha gustado. Razonarlo.
Especialmente la importancia que le da al hecho de
las áreas transversales, hay que tener en cuenta que las áreas de conocimiento
que se dan en la escuela no deben abarcar solo esas áreas, sino que deben
tratar algunos temas transversales, como la educación en valores y deben estar
relacionadas con las otras áreas.
Los objetivos no son muchos como debe de ser en una
unidad didáctica, ya que en muchos casos se quieren tratar demasiados
objetivos, que a tiempo real, resultan imposibles de lograr.
La metodología me parece adecuada en el sentido de
que el profesor o profesora no es alguien que de los conocimientos a los
alumnos y alumnas, sino que ellos son los que descubren y construyen su propio
aprendizaje con ayuda del profesor o profesora, cuya función es la de actuar de
guía para el alumnado. Además los alumnos y alumnas trabajan en grupos, lo que
fomenta el trabajo en equipo y desarrollo social.
En cuanto a la evolución me parece adecuado que no
solo evalúe el profesor o profesora, sino que también se evalúen los propios
alumnos y alumnas del centro y no se de tanta importancia al resultado y se de
más al proceso.
3 Aspectos con
los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo
No comparto su relación de objetivos con otras áreas,
aunque estoy de acuerdo en la transversalidad que se cita en el texto, me
parece incorrecta la forma de llevarlo a cabo.
Debería haber un apartado en el que vinieran las
relaciones de esta unidad con todas las competencias básicas establecidas, no
con las áreas, y encima solo aparecen del área de artística, educación física y
de sociales, una unidad de cuatro sesiones, en la que una se ellas ocupa más de
una hora, debería abarcar prácticamente todas las competencias básicas, además
de otros conocimientos transversales, pero ni siquiera se mencionan.
Los contenidos y objetivos deberían ir juntos, ya que
se complementan, por lo que a la hora de facilitar la lectura de una unidad
didáctica deberían aparecer seguidos.
Con los objetivos generales habría sido suficiente,
pero añaden objetivos específicos de la unidad, exponiendo nueve objetivos y
nueve contenidos, excesivo para los alumnos.
La metodología, personalmente, pienso que debería ir
después de las sesiones, para explicar primero qué se va a hacer y luego cómo y
no al revés.
En el apartado de recursos no aparecen recursos espacio-temporales
y tampoco vemos un apartado para alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo.
En cuanto a las sesiones, en la
cuarta no aparece indicada la duración.
Por último, en referencia a la evaluación, no hay
criterios de evaluación, el qué es lo que nos hace saber que hayan conseguido o
no los objetivos que buscamos, hay que indicar cuales son los resultados
finales se les de o no mucha importancia y, tampoco aparecen bien detallados
los instrumentos de evaluación, se supone que se recogen unos diarios, pero
estos no aparecen mencionados en los recursos materiales o cómo se evaluará la
opinión personal del alumno, a través de que sistema.
4 Conexión con
otros aprendizajes de esta u otra asignatura.
Las conexiones no me parecen adecuadas ya que las únicas
referencias que se hacen son al área de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia, Artística y de Educación Física y el medio ambiente.
En cuanto a las Ciencias Sociales, Geografía e
Historia, se busca conocer el patrimonio natural, histórico mostrando interés
por la naturaleza, identificando animales y plantas y conociendo la sociedad y
pertenencia cultural, además de reconocer diferencias y semejanzas entre
grupos.
Desde el punto de vista de la Educación Artística
En cuanto a la Educación Física
5 Elementos
clave aprendidos para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones
prácticas.
Más que aprender elementos he
confirmado algunos conocimientos previos, principalmente con la estructura de
la sesión.
Confirmo que en una unidad
didáctica debe aparecer una introducción, justificación, contenidos, objetivos,
contextualización, relación con otras áreas, metodología, sesiones y
evaluación, aunque en mi opinión se deberían tratar otros apartados.
6
Elegir entre una y tres frases que más os hayan gustado y comentarlas.
"Todos
iguales": En una colchoneta hay materiales rotos y usados, y otos nuevos,
el juego consiste en repartir en igualdad de condiciones, sin diferencias de
raza, cultura, religión o condición social. No habrá una sola pareja ganadora
sino que las dos parejas serán las ganadoras.
En esta actividad muestra que no
todas las actividades tienen que tener un ganador y un perdedor, el deporte
competitivo puede quedar en ocasiones a un lado, además de tratar un tema de
interculturalidad, respeto y solidaridad.
Una
metodología activa, no directiva, basada en la actividad explorativa, de
descubrimiento del propio alumno/a, y con una intervención docente de ayuda y guía.
Me parece un sistema adecuado, el alumno debe ser
participe y responsable de su propio aprendizaje. Además el sistema directivo
solo sirve para la memorización, con un sistema en el que el profesor o
profesora guíe al alumnado, para construir su propio aprendizaje, conseguirá
que el alumno sea autónomo y entienda los contenidos que está tratando.
Una crítica muy potente Samuel. Tu mejor recensión.
ResponderEliminarSolo una cosa, no hay nada de competencias porque el artículo es del 2005 y las competencias se empiezan a tener en cuenta a partir del 2006 con la aparición de la LOE.