Análisis del currículum Educación Primaria.
Parte A, Comparación del Currículum de Primaria de Castilla y
León con el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria:
El Real Decreto establece las
enseñanzas mínimas que han de tener los alumnos y alumnas fijadas por el
gobierno, por otro lado el Decreto 40/2007 de Castilla y León es un decreto
establecido por la comunidad castellanoleonesa, el cual, debe tratar los
objetivos, contenidos y los criterios de evaluación correspondientes a la
materia y ciclo al que pertenecen.
El 65% del horario en las comunidades
autónomas, sin otra lengua oficial, debe tener el contenido de las enseñanzas
mínimas establecidas.
En ambos decretos los principios
generales marcan el carácter obligatorio y gratuito de la Educación Primaria
En el Real Decreto se establece una
introducción de objetivos que se explican posteriormente con más detenimiento.
Sin embargo se puede apreciar en
estos momentos una carencia de referencias a la Educación Física.
El Decreto 40/2007 también abarca
este apartado añadiendo que se realizará una preparación al alumnado para la Etapa de Secundaria y
clasifica los conocimientos desde un punto de vista instrumental, lingüístico,
matemático, científico y tecnológico además de añadir que se estudia los
elementos de la cultura de Castilla y León que estén relacionados con los
objetivos mínimos.
Ambos tratan el apartado de las
competencias básicas y hacen referencias morales en esta pequeña introducción,
pero sigue sin haber, en ninguno de los dos, referencias a contenidos más
específicos de la materia de Educación Física.
En el Decreto 40/2007 podemos ver
como se hacen referencias más próximas al aula como se muestra al decir que el
docente puede adoptar decisiones respecto a la distribución de contenidos y de
los criterios de evaluación realizando las unidades didácticas.
Objetivos generales
La mayoría de los objetivos coinciden
en los dos decretos, sin embargo podemos apreciar algunas diferencias entre
ellos.
Un ejemplo es con la supresión del
objetivo del aprendizaje de una lengua, en el curriculum de Castilla y León no
se dice que haya una lengua propia la comunidad y añade la importancia de
conocer los hechos más relevantes de la historia española y universal, el
fomento del conocimiento del patrimonio cultural español respetando la
diversidad de lingüística y cultural además de apreciar y conocer el patrimonio
cultural, natural y artístico de Castilla y León.
Respecto a los objetivos más
relacionados con la Educación Físicala Educación Física
Sin embargo en el curriculum de
Castilla y León podemos encontrar un objetivo relacionado con la Educación Física
En cuanto a las áreas de conocimiento
podemos ver la Educación Física
Bloques
La asignatura de Educación Física se
dividirá en cinco bloques. La motricidad abarca los 3 primeros bloques, el
tercero y el quinto aparecen formas culturales de la motricidad y apartados de
educación para la salud y valores tienen mas influencia en el cuarto y quinto
respectivamente.
El bloque 1, cuerpo imagen y percepción
corresponde al desarrollo de capacidades perceptivo-motrices, conocimiento y
control del cuerpo.
El bloque 2, habilidades motrices, reúne aquellos contenidos que hacen que el
alumnado se mueva con eficacia.
Bloque 3, actividades físicas artístico-expresivas, fomentar la expresividad
a través del cuerpo y el movimiento. La comunicación a través del lenguaje
corporal también entra en este bloque.
Bloque 4, actividad física y salud, son aquellos conocimientos que buscan en
la actividad física un hábito saludable y fuente de bienestar.
Bloque 5, juegos y actividades deportivas, contenidos relativos al juego y
actividades deportivas. Además de usar el juego como metodología se puede usar
de forma cultural, es en este apartado donde más se tratan las relaciones
interpersonales.
La primera parte son contenidos
procedimentales y la segunda actitudinales.
En cuanto a los bloques, los
contenidos de estos son prácticamente iguales en ambas leyes, a excepción de
algunos conocimientos propios de la comunidad de Castilla y León y diferentes
palabras con un mismo significado.
Principios metodológicos
Respecto a los principios metodológicos generales no se hace referencia
en el Real Decreto, sin embargo, si que aparecen en el curriculum de Castilla y
León.
En este apartado se menciona la necesidad de relacionar las distintas
etapas educativas de forma progresiva para conseguir un correcto proceso de
aprendizaje del alumnado.
Para conseguir este correcto desarrollo necesitamos una metodología, o
conjunto de acciones, que se toma a cabo para conseguir el aprendizaje del
alumnado mostrando como deben organizarse los contenidos, prácticas escolares,
orientando este conocimiento alcanzado a las competencias básicas.
No hay un sistema marcado, pero ha de tenerse en cuenta que los niños y
niñas con los que se trata tienen edades comprendidas generalmente entre los
seis y los doce años, y está condicionado por variantes como las
características físicas y psicológicas del alumno o alumna, los contenidos, las
relaciones con el profesor, alumnos, cultura, sociedad… Por lo que la
metodología deberemos adaptarla en función a las necesidades de nuestro
alumnado.
Es importante tener en cuenta su evolución intelectual lo que provoca
su facilidad para aprender contenidos abstractos.
En lo referido a la Educación Física
Desde un punto de vista del entorno, debe ser un clima abierto,
ordenado, afectivo y exigente, valorando el interés mostrado, el esfuerzo y se
fomenten las responsabilidades del alumno o alumna.
En la metodología usada debe haber factores que influyan a una
convivencia e interacción social positiva y que el profesor vincule los
conocimientos previos y posteriores, cooperando con el resto de docentes para
realizar su programación didáctica.
Es muy importante que el alumnado se sienta motivado para conseguir una
mayor implicación de los alumnos y alumnas.
Como ya hemos dicho se ha de buscar un sistema colaborativo dentro del
aula, el aprendizaje individualizado, ya que cada alumno es diferente, es
fundamental, pero también se han de usar sistemas cooperativos en los que los
alumnos y alumnas puedan aprender y corregirse unos a otros, fomentando de
estas dos formas autonomía y cooperación.
Deben tener una formación continua, global formativa y personalizada.
Criterios de evaluación.
En cuanto a los criterios de evaluación son prácticamente los mismos,
solo que no se utilizan las mismas palabras y que en el Real Decreto los
criterios se explican detenidamente y no solo apareciendo como un enunciado,
como ocurre el Currículum de Castilla y León:
En los tres ciclos se ve como se añaden algunos apartados referidos con
la cultura de la comunidad, la otra diferencia es que en el Real Decreto
podemos ver las habilidades motrices que se evalúan, mientras que en el Decreto
40/2007 vemos enunciados que nos dicen que se evaluaran habilidades referidas
al ciclo correspondiente, no dicen cuales son esas habilidades.
Parte B, La Educación
Física
En la parte general del Currículo, como ya hemos dicho, hay
muy pocas referencias a la materia.
La parte de Educación Física podemos
dividirla en las siguientes partes:
Introducción
En la parte introductoria del
Currículum de Castilla y León no encontramos referencias a la Educación Física ,
hay llegar a la parte de objetivos generales y a los principios metodológicos
generales, (que ya hemos explicado anteriormente). Una vez que entramos en el
apartado específico de Educación Física, vemos los ejes principales de esta
materia, el cuerpo y el comportamiento motriz, contribuyendo a un desarrollo
integral y una mejora en la calidad de vida. Pero no son solo el
perfeccionamiento de conductas motrices las áreas que trata la Educación Física
Se debe fomentar la adquisición de
capacidades para la reflexión acerca del sentido y efectos de la actividad física,
creando hábitos saludables que se han de seguir a lo largo de la vida e
incluyendo en su metodología vertientes lúdicas que permiten educar en el ocio.
La cooperación dentro de esta materia
es uno de los elementos fundamentales, lo que provoca también una aceptación de
los demás, respeto y, a su vez, la Educación
Física
En resumen la Educación Física
Bloques de contenidos
Los bloques de contenidos ya han sido
explicados en la primera parte, estos están divididos en los tres primeros
bloques que se dedican a la actividad motriz, el tercero y el quinto en formas
culturales de la motricidad y el cuarto y quinto aparece educación para la
salud y en valores respectivamente.
A primera vista los contenidos
parecen estar desequilibrados, sin embargo yo pienso que no es así, hay una
serie de contenidos divididos en bloques, el profesor elige como darlos, puede
enseñar en cada sesión un contenido y de esa forma dedicar tres quintas partes
del tiempo o más a la actividad motriz, o por ejemplo puede tratar contenidos
motrices, de valores y de salud en todas sus sesiones, por lo que el
desequilibrio no creo que este en el currículo sino en como imparta la materia
el docente.
Competencias básicas
Al igual que el resto de áreas de la Educación Primariala Educación Física
-Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, a través de la percepción e
interacción del propio cuerpo. De esta forma se pretende mejorar las
habilidades motrices, la preservación de la salud y la adquisición de hábitos
saludables y mejora y mantenimiento de la condición física.
-Competencia social y ciudadana, las actividades que se realizan en
conjunto favorecen esta competencia, ya que facilitan la integración, el respeto,
la cooperación y solidaridad, además el hecho de tener normas enseña al
cumplimiento de estas y a una convivencia. Por otra parte en una actividad física
es probable que surja un conflicto, por lo que se enseñará a resolverlos a través
del dialogo. En cuanto a la cultura castellano leonesa se contribuirá con la práctica
de juegos y danzas populares.
-Competencia cultural y artística, expresando ideas y sentimientos de
manera creativa a través de los recursos que nos permite el cuerpo y el
movimiento. También se busca la apreciación de de manifestaciones culturales
motrices, como el deporte o la danza.
-Autonomía e
iniciativa personal, ya que insta al alumnado en la toma de decisiones de manera progresiva
y autónoma. De esta forma se pretende que el alumnado consiga manifestar una
actitud positiva y de auto superación.
-Aprender a aprender, mediante el conocimiento de si
mismo y de sus posibilidades y carencias para aprender que tareas debe realizar
en función a su dificultad para ir aumentando la dificultad de manera progresiva.
-Tratamiento de la información y la competencia digital, especialmente en el
tratamiento de mensajes estereotipados referidos al cuerpo, procedentes de los
medios de comunicación e información.
-Comunicación lingüística, ofrece incontables intercambios
comunicativos y un vocabulario especifico que aporta.
Sin embargo no se hace referencia la
competencia matemática, lo que a mi entender es un error, ya que con
actividades en las que por ejemplo tengan que controlar su tiempo o pulsaciones
ya se están realizando esta competencia.
Objetivos
En cuanto a los objetivos son
bastante completos y relacionados con la materia, a nivel motriz se intenta que
los alumnos y alumnas puedan disfrutar de sus posibilidades motrices y puedan
usar estas habilidades motrices y físicas junto al conocimiento de su cuerpo
para realizar movimientos en función a unas circunstancias. También se intenta
que el alumnado aprenda acerca de la higiene, alimentación y salud desde una
perspectiva de tolerancia, respeto y cooperación.
Otros objetivos que abarca la
educación primaria son la asimilación de unas reglas que permitan la resolución
de problemas motores generando autonomía en el alumnado tanto en actividades físicas
como a la hora de usar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento
desarrollando de esa forma su creatividad.
También han de conocer y valorar las
diversas actividades físicas, lúdicas, deportiva como elementos culturales,
haciendo hincapié en Castilla y León, mostrando una actitud critica desde un
punto de vista como participante y como observador.
Por último que los alumnos y alumnas
intercambien información, a través de las nuevas tecnologías, desarrollen
iniciativas individuales y de equipo aceptando unas normas y, la realización de
actividades en un medio natural de manera creativa y responsable de bajo
impacto para el ecosistema, teniendo en cuenta la importancia de la
contribución, conservación, protección y mejora del medio natural.
Tanto los objetivos, como los
contenidos, también comentados antes en sus diversos bloques, están
equilibrados si el profesor realiza sus sesiones de manera que así suceda, ya
que aunque haya más objetivos o contenidos de un área no quiere decir que las otras
tengan menos importancia o se traten peor.
En cuanto al bloque de juegos y
deportes tiene más contenidos y objetivos que el de expresión corporal y todos
tienen más contenidos y objetivos que el bloque de actividad física y salud.
